根据《省教育厅关于加强高校基层教学组织建设促进教学能力提升的指导意见》（苏教高[2022]1号）和《UG环球视讯关于加强基层教学组织建设与管理的实施细则》（校教字[2022]9号）文件精神，为进一步深化我校教育教学改革、提升教师教学能力建设水平、提高人才培养质量，教务处与各二级教学单位基层教学组织携手打造我校基层教学组织活动并展开互动交流，共同探索新时代基层教学组织建设的实施路径。今天就让我们走进计算机科学与技术系基层教学组织，一起细细聆听他们的分享....
为了能够深入了解《C语言程序设计》课程的教学情况，增进同事之间的沟通协调，进一步提高本科教学质量。2023年10月22日下午13：45，计算机科学与技术系在S楼601室举行了《C语言程序设计》说课观摩暨老师交流座谈会。会议的开始，先由学院周颖老师进行《C语言程序设计》说课。
周老师从课程基本信息、课程知识脉络、课程性质和地位、教学目标、教法、课程考核与成绩评定等六个方面开展说课。
课程基本信息方面，周老师介绍了课程名、课程代码、课时数、学分、适用专业、授课时段、教材等内容。
课程知识脉络部分，周老师根据课程大纲，介绍了理论部分和实践部分的主要知识点和所占学时。
课程性质和地位方面，周老师提到了C语言作为一门必修课程，是计科、网工、网安等多个专业要学习的主要语言，同时也是数据结构、Java、单片机等课程的先导课程。
由于教学对象大多是刚进入大学的大一新生，所以学生接触到计算机知识较少，程序设计能力偏弱，所以周老师介绍了她每次课程的时间分配：先花5-10分钟回顾上节课内容，再通过引例导入新课内容，并讲解演示新课内容，其中穿插课堂提问和练习环节，会有20分钟总结归纳知识点，布置课后练习作业。此外，周老师还介绍了在教学过程中，她常使用的五种教学方法：情景导入法、案例导入法、对比教学法、任务驱动法、讨论式教学法。
第一种是案例导入法：通过引例导入知识点，比如在C语言第三章选择结构，课程开始先通过奖学金评定的例子引入该结构。第二种是对比教学法：将新知与旧知作类比，通过实例比较异同，比如在第五章循环控制语句，先讲授while循环和do-while循环，再讲授for循环，能够启发学生思考问题的能力。第三种是任务驱动法：提出明确任务或练习，以该任务为目标讲授知识点，在引导学生实现任务的过程中注意突出重点、分解难点，例如在第二章讲授顺序结构时，以计算“正方形面积”为任务巩固学生所学知识。最后是讨论式教学法：提出经典案例，让学生分组探讨各种解法，加深认识，比如在第五章百钱买百鸡问题中用到了此方法，培养学生团队合作精神。
针对以上说课内容，张琳老师也分享了她在课程教学过程中的经验。在课程教学过程中，张琳老师通常会选择脱离PPT，以案例引入章节，这是为了更好地吸引学生的兴趣。在上课前，张老师会认真备课，选取具有代表性的案例，通过分析案例，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
当学生逐渐进入状态后，张老师会逐渐展开课程内容的讲解。在这个过程中，她会注重与学生的互动，不断提问、引导学生进行思考，让学生能够更好地理解课程内容。张老师会时刻关注学生的反应，一旦发现有学生出现困惑或者不理解的情况，她会立即进行讲解和补充。
在课程总结环节，张老师会使用PPT。通过PPT的展示，她可以将课程内容的重点和难点进行归纳和总结，让学生更加清晰地了解课程的核心内容。同时，张老师还会根据学生在课堂上的表现和反馈，进行针对性的点评和指导，帮助学生更好地掌握课程知识。
张琳老师的这种教学方法非常有效。通过案例引入和互动教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。而通过PPT总结，可以让学生更加系统地掌握课程知识，增强学生的理解和记忆能力。这种教学方法也得到了学生和教师的一致好评。
此外，张琳老师还会在课程中引入一些实用的教学技巧。比如，她会利用小组讨论的方式，让学生互相交流、讨论问题，培养学生的合作精神和沟通能力。她还会通过实例演示和讲解，让学生更加直观地了解课程内容，增强学生的理解能力。
会议最后，曹阳院长对本次教学活动进行了总结。曹院长指出，说课要素必须根据培养目标来包含主要知识点和课程思政，说课的标准步骤包括：教学内容、教学资源、教学方法（尤其是课程考核和成绩评定占比）、课程特色提炼。同时，对于今后如何在工作中更好地兼顾学生的学业和就业问题，曹院长强调了教师需要关注学生的学习态度和方法，并应适时调整教学方式，教学的根本目的在于帮助学生具备更强的能力来面对未来。此外，会议还就如何制定课程详尽的评价标准进行了讨论，以便更准确地衡量学生的学习成果。老师们纷纷表示，从此次会议中收获良多，今后将不断更新自己的教育理念，提升自己的教学能力，争取培养更多优秀的学生。
